Salzburg'da yer alan Orff Enstitüsünde öğrenim gören öğrenciler 4 yıl süren öğrenimlerini müzik, dans veya sosyal pedagoji konusunda uzmanlaşarak tamamlamaktadırlar. Ben de eğitimimin ilk sömestrinde, çalışma alanıolarak "Müzik ve Dansın Sosyal Çalışmalarda ve Entegratif Pedagojide Kullanılması" konusunu seçtim. Bu kapsamda aldığım "Alan Didaktiği I" dersinde, öğrencilerin teorik bilginin yanında pratik alanda da tecrübe kazanmaları amacıyla eğitimci Michel Widmer liderliğinde bir proje grubu oluşturuldu.

Bu grup tarafından hazırlanan bir proje çerçevesindeSalzburg şehrinde bulunan kreşlerden birinde, her biri 90 dakikalık 4 öğleden sonra boyunca, elementer müzik ve hareket eğitimi üzerine çalışmalar yaptık. Sizlere bu çalışmanın içeriğinden bahsetmeden önce bu kreşlerin genel özelliklerinden biraz söz etmek istiyorum

Avusturya'da zorunlu öğrenim yaşı olan 6 -14 yaş arasında bulunan, aileleri çalışan veya tek ebeveyn tarafından büyütülen çocuklar okul sonrası kreşe gitme hakkına sahiptirler. Kreşlerde eğitim gören çocuklar arasında gelişim veya öğrenme bozukluğu, davranış sorunları, anadil farklılığı veya fiziksel engeli olan çocuklar diğer çocuklar ile özel programlar aracılığı ile entegre edilmektedir. Bu kreşlerde 3 farklı yaş grubu bulunmakta olup aynı grup içinde aralarında ufak yaş farkı olan çocuklar da adım adım grup çalışmaları aracılığı ile kaynaştırılmaktadır.

Taxam semtinde bulunan ve son derece güzel bir binaya sahip olan bir kreşte, yukarıda bahsettiğim projemizi tasarlamaya başladık. Bu çalışmamızın amacı öğrencilerin kreş ortamının pedagojik özelliklerini tanımları ve bu alan için bir proje tasarlamaları, bu projeyi hayata geçirmeleri ve bu yolla psikososyal gelişimlerini desteklemekti.  

Proje grubu olarak konuyla ilgili yazılı kaynakları inceleyerek kreşlerin, pedagojik görevlerini günlük hayatını göz önüne alarak bu proje için bazı hedefler oluşturmaya çalıştık. Kreşte bulunan çocuklar zamanlarının büyük kısmını öğrenme ve ev ödevleri ile geçirdiklerinden dolayı bizim projemizde müzik ve dans aracılığı ile deneyimlemeye ve aynı zamanda diğer çocuklar ile oynamaya, denemeye ve tasarlamaya yer verilmeliydi. İstenenin, müzik aleti yapımı, enstrüman oyunları, hareket oyunları, müzik ve hareket oyunları, şarkılar ve sonuçlarının sunulacağı küçük grup çalışmaları gibi çok yönlü bir erişim olduğu açıktı.

Projeyi hazırlayan öğrenciler farklı ülkelerden geldikleri için bütünsel yapı olarak değişik ülkelere bir gezi yapmayı düşündük. Ve bu şekilde Türkiye, Japonya ve Gana'ya "seyahat" için üç blok ders ve yöresel bir Avusturya şarkısına ve tekrara ayrılan bir dördüncü ders yapma fikri oluştu. Bizler küçük çalışma gruplarına ayrılarak proje hazırlıklarına başladık ve bu arada hem proje lideri Michel Widmer ile hem de büyük grupla kendi hazırlayacağımız dersin akışını oluşturduk.

Ben de doğal olarak bu küçük çalışma gruplarından Türkiye grubunun koordinasyonunu üstlendim, grubumdaki arkadaşlarım Türk kültürüne ilgi duyan kişilerden oluşmaktaydı bu da onlara kültürümüzü tanıtmam için iyi bir fırsat oldu.

Projemiz 3 aşamadan oluşmakta idi.

• Geleneksel Türk çalgılarından darbuka, bağlama ve parmak zilinin artık malzemelerden yapılması,
• Yapılan bu çalgılarla basit Türk ritimlerinin kullanıldığı bir Türkçe şarkı öğrenilmesi,
• Kolay formda bir dans oluşturma,
  
  Kreşin el işleri atölyesi enstrüman yapımı için çok uygun bir ortamdı, çocuklar 3 ayrı gruba bölünerek her grup bu enstrümanlardan birini yapma görevi aldı. Kısa bir sürede enstrümanlarını tamamlayan gruplar planlanan şekilde büyük odada toplanarak yaptıkları çalgıları deneme imkanı buldular. "Şimşek" isimli Türkçe şarkı öğrenildikten sonra yapılan çalgılarla bu şarkıya eşlik edilerek aynı zamanda dans edildi. Projenin sonucunda yapılan bütün derslerin çocuklar üzerindeki genel etkisinin çok olumlu olduğunu gözlemledik. Son gün çocuklarla yaptığımız paylaşım bölümünde çocuklar bu çalışmalarda çok keyifli zamanlar geçirdiklerini ve değişik ülkelerin kültürlerine ait bir çok yeni bilgi edindiklerini bizimle paylaştılar .

Teşekkür: Bu yazı Orff Enstitüsü eğitimcilerinden Michel Widmer'in notlarından faydalanılarak hazırlanmıştır. Notların çevirisi İmge Erol tarafından yapılmıştır